Mapa conceptual de dificultades y oportunidades

A continuación expongo la tarea 2.2 acerca de las dificultades y oportunidades que puede ofrecer los grupos interactivos, las tertulias dialógicas y la comisión mixta de convivencia y creación de la norma en mi centro. https://www.goconqr.com/es/p/6777581-Actuaci-n-Educativa-de--xito-en-mi-centro-mind_maps En ella he tratado de reflejar las principales dificultades y los logros que se pueden conseguir en mi centro a la hora de poner en práctica alguna de las actuaciones que hemos conocido en este segundo bloque. Bien es cierto que, dadas las características del entorno y de las familias, considero que las tertulias pedagógicas sería una herramienta o conjunto de actuaciones que habría que flexibilizar, adaptar y concretar a lo que las familias "pueden llegar a..." dado que lo importante es fomentar su participación y, para ello, debemos llegar a despertar su interés por colaborar de forma activa, respetuosa y por igual en el desarrollo de un marco de convivencia plural, abierto, integrador y nuestro. Me siento más identificado o veo más posibilidades reales de cambio o de actuación en los grupos interactivos, tanto a nivel de aula como de pequeños-grupos en las sesiones de trabajo porque se pueden combinar distintas estrategias metodológicas y organizativas con este conjunto de actuaciones. De hecho, se utilizan en el centro, a veces sin saberlo, quizás no de la forma más eficaz, pero ciertas sesiones los alumnos/as son agrupados para realizar ciertas tareas. Esa organización ha seguido criterios heterogéneos en la materia, a los niños/as se le ha informado previamente lo que tienen que hacer, el maestro actúa de informador, orientador y guía para consultas o dudas y los niños/as van cambiando su rol en el grupo. Por ejemplo: a la hora de buscar información sobre los Derechos Humanos, en 5º, he establecido grupos de 4 alumnos/as (uno busca la información en internet, otro copia lo relevante en la libreta, otro actúa de portavoz para el resto y un cuarto ayuda en al primero). La actividad gira entorno a la O.N.U.,cómo se estructura, cuáles son sus funciones, cuando surgió y porqué, qué relevancia o papel tiene en la actualidad, que países la componen, etc. Previamente han escrito en su cuaderno cuál es el objetivo de la actividad y han copiado las preguntas. Se le dedicarán dos sesiones para recopilar información, seleccionarla, organizarla y una tercera para presentarla o exponerla públicamente.No tenemos biblioteca física en el aulario en el que estamos y recurrimos a las TIC. Tampoco disponemos de recursos humanos (padres o familiares que tengan vinculación o conozcan con relevancia el tema, profesorado de apoyo...) por lo que el maestro he optado por no recurrir al voluntariado. De otro lado, la comisión mixta de convivencia y la creación de la norma es una empresa de más calado porque requiere de mayor esfuerzo en cuanto a tiempo, recursos, organización e implicación de mayor personal y un maestro/a sólo no puede. Este año, como comenté en otra entrada del blog, vuelvo a coordinar el Proyecto Escuela Espacio de Paz y nuevamente trato de impulsar una Escuela de Familias con el fin de que a corto plazo podamos o surga la ocasión para construir una comunidad de aprendizaje (algo muy ambicioso) pero en ello estamos, en la fase de concienciar. Entre algunas actuaciones de dicho proyecto figura la Patrulla Por la Paz cuyo objetivo resumidamente es que los alumnos/as aprendan a solucionar sus propios conflictos, renciñas, malententidos, altercados... con respeto y educación, sosegadamente, escuchando al otro y buscando un punto de encuentro bajo la supervisión de otros compañeros/as (patrulleros) corrigiendo conductas y comportamientos cívicos y sociales inadecuados sean del tipo que sean.